中國男孩和印尼女孩上了一堂課的遭遇讓人深思！

中國男孩和印尼女孩上了一堂課的遭遇讓人深思！

這兩個孩子同時學習了海嘯前的現象，但這兩個孩子一個在中國，另外一個在印尼。

中國的課堂是這樣教他的：
“海嘯前海水一般會出現冒泡，並且還會有退潮現象……照讀一遍！”
學生就跟著老師讀了一遍，不錯！還朗朗上口。
老師跟學生強調：“一定要記住了，考試的時候可能會考！”
考試的時候真的出了這道題，學生們絞盡腦汁，有些學生因為前一天還背過，所以記起來了；可有些學生卻怎麼也想不起來，中國的這個孩子就是，那段文字在腦海裡尚有一些印痕，那麼熟悉卻又如此遙遠，硬是想不起來！

到了海邊散步，發現海水在冒泡，孩子竟然還堯有興致、看得津津有味：“看呀，多麼可愛的泡泡 ！”殊不知死神正在一步步逼近。

印尼的課堂是這樣教她的：
老師一來，還沒告訴學生今天的講課內容，就給孩子們播放了一段視頻：
海上突然傳來異常的巨大響聲，離海岸不遠的淺海區，海面突然變成白色，船隻也劇烈地上下顛簸，大批魚蝦在淺灘出現，海水也在冒泡，並開始快速倒退……幾分鐘後，海嘯降臨，沙灘上的人群迅速被淹沒……
“大家看見了什麼？”老師問。學生們七嘴八舌，災難、響聲、海水變白、船顛簸、大量魚蝦、冒泡、退潮……孩子們將各種現象都說出來了。
老師：“這就是海嘯前的徵兆，知道這些徵兆能救命！”

沒都久，這個班裡有個小女孩因為跟媽媽在海灘散步發現了海水冒泡和退潮，立即告訴了媽媽說可能要發生海嘯，媽媽馬上通知了海上救援隊撤離了海灘上的157人，剛撤離僅10分鐘，十米高的海嘯卷席了海灘上的所有設施。小女孩也因為救了157人被稱為小英雄。真的做到了學以致用。

為什麼中國大多數孩子都是如此下場？
對於中國的孩子們來說，悲催的是“學以致用”很大程度上只是一個口號。中國“記憶型的教育”扼殺了無數孩子的天性，使孩子失去了質疑精神和創新，也失去了將知識轉化為實踐的動力，製造出一部部的“背誦機器”或“考試機器”。
另外，中國的課堂上有大量的標準答案，凡是向這樣的標準靠得越近的，分數越高。結果中國的課堂和學校生產出大量的幾乎從一個模子出來的孩子，他們回答問題千篇一律，他們唯一的目標就是考取好成績，然後找到一份好工作。

很奇怪的是，外國那些成績優秀的學生往往能在人生中取得意義非凡的成果，但在中國，我們的狀元和尖子，大多數畢業後就猶如石沉大海，相反那些在班裡搗蛋、不好學的卻成為大海裡的那些尖尖角，難怪一度盛行”讀書無用論“，值得我們的教育者和家長們深思。
有一張圖很有趣，說的是孩子們入學前各式各樣，入學後孩子們千篇一律。這是“記憶型”教育的偉大“成果”之一，但揪心的是我們的這些中國父母卻無力反抗。

那麼到底什麼才是真正的教育？
1、絕對不是背誦知識
愛因斯坦有個有趣的小經歷：
一位元記者急不可耐的問愛因斯坦聲音的速度是多少？愛因斯坦回答說“我不知道”。記者輕蔑的說，“一個著名的物理學家，居然不知道聲音的速度？”愛因斯坦回答說：“我從來不會記憶書本上能找到的東西。”

2、讓孩子的視野開闊
猶如一隻從沒跳出過水井的青蛙一樣，如果孩子知道得少，它就誤以為頭上的一小片藍就是世界；也如同一個從沒離開過小山村的人一樣，他總會錯誤地以為，世界上人的生活就是這樣的，7歲放羊，10歲種地，15歲娶媳婦，然後生孩子，接著為了孩子的生存辛苦勞作直到老死，他們不知道人生除了吃飯、睡覺、生孩子還能幹什麼。
上學越多，孩子瞭解得越多，孩子懂得的也越多，書本疊出來的視野，讓他們對問題的看法和理解也會迥然不同，他們的人生也會比小山村一輩子的人來得有趣和精彩。

3、讓孩子更好地認識自己
農村有個孩子，4歲就能背誦了唐詩宋詞，爸媽認為孩子是天才，不用再學習，就這樣孩子抱著神童的帽子一直長到了15歲，才發現孩子除了”自以為是“和種田什麼也不行。
龍應台曾說，讓孩子學習，是為了讓孩子有更多選擇的權利。沒有哪一個人一生出來就知道擅長做什麼事情的，教育給孩子提供了發現自己才能的機會。孩子們在接受教育過程中，也能更好地發現自己的長處和缺點，才能知道自己以後到底能幹什麼。

4、讓孩子學會人際交往
上面的目的讓孩子在家裡看書就行了，為什麼要上學呢？鎖在深院的孩子不諳世事，他們更容易存在人際交往的障礙，如同在深山狼窩長大的孩子一樣，他們也不能在社會中立足。
除了學習知識，孩子們上學在跟同學相處、跟老師互動過程中，從發生矛盾到矛盾的解決、如何相互關心、團隊協作，孩子們懂得了如何跟人交往，或友好、或謙讓、或熱心、或執拗，孩子們都能在環境中找到適合自己的風格，這是他們進入社會的基礎。

那麼我們的家長至少要做點什麼吧？不以分數為衡量標準；讓孩子多閱讀，瞭解世界的精彩；多經歷，瞭解人生的趣味；找到人生的目標，並且努力追求；珍惜當下，享受生命！